爱心 博学 敬业 平常心——我心目中“好老师”的标准


爱心  博学  敬业  平常心

           ——我心目中的“好老师”的标准

 

 

爱心、博学、敬业和平常心,是我心目中的“好老师”的标准。

爱心,关怀、爱护他人之心。“捧着一颗心来,不带半根草去。”一个人,在你立志做一名教师之前,就应当拥有一颗赤诚真挚的关怀、爱护他人之心。这样,你才能在走上工作岗位之后,不计得失、不分远近亲疏地去关爱每一个学生,教育每一个学生,呵护每一个学生,从而保障并促进他们的健康成长与和谐发展;你才能超脱名利的束缚,把全部的心血灌注在工作中,用知识的甘霖去滋养每一个学生,从而赢得事业的成功,无愧于教师的称号。

博学,学问广博精深。身为教师,无论你是幼儿教师,小学教师,中学教师,抑或是大学教授,学问的广博精深都是你教书育人的基础和必备条件。因为要给学生一碗水,教师至少要有一桶水,最好能拥有一条河乃至一片海。当前,不少人认为,学问的广博精深是大学教授的事,中小学教师主要的任务是上课,课堂上能把问题讲清楚,能让学生听懂就行了。我要说,这是一种极其糊涂而不负责任的观点——以己之昏昏,岂能使学生昭昭?!

身为一名高中语文教师,每新接手一届高一新生,每当看到为数不少的学生汉字的基本笔画、笔顺写不好,间架结构写不对,常见常用的字写不出或写错,我就深感痛心。由果以溯因,这种现象,不正是一些语文老师不明白汉字书写的正确的笔画、笔顺,不懂得汉字构形的基本常识,汉字书写能力贫乏低下不能给学生以正确的指导,不能及时发现并纠正学生书写错误而造成的吗?

比较起来,教师字写得不规范不正确,对学生的负面影响还是小的,缺乏教育学、心理学常识,不按教育教学规律施教给学生带来的危害才是更严重的。做为语文教师,不懂不顾学生学习并掌握语言文字需要多次反复、需要在大量阅读中去巩固强化的客观规律,一旦学生写错一个字、一个词,就让他们抄上二十遍、三十遍甚至更多的做法,其实是对学生学习兴趣和身心健康的无情摧残。因此,身为教师,无论你教的是什么学科,都不仅要有广博精深的学科专业知识,还要懂得教育学、心理学尤其是学习科学方面的常识,并能自觉地按照学生身心发育成长和学习的规律来指导学生学习。这样,才能有效促进学生的健康成长与发展,才不会误人子弟。而想要具备广博精深的知识,就必须勤奋刻苦、持之以恒地去学习,并且终生以之。从这个意义上来说,博学应该是每一位教师持之以恒地广泛学习以充实提高自己的过程——教师本来就应该是终身学习的践行者。

敬业,专心致力于学业或工作;平常心,平和、普通、淡然的心态。不可否认,当今社会物欲横流,追求物质财富的最大化,追求豪车、高档别墅、灯红酒绿、纸醉金迷的享乐生活,是不少人的人生目标和终极追求。然而,如果你选择了教师这一职业,面对这样的现实,你就必须拥有平和、淡然的心态,就必须保持一颗平常心。如此,你才能“静听花开花落,坐看云卷云舒”,才能专心致力于你的学习和工作,才能有矢志不渝地奉献教育的定力;纵然劳碌辛苦,纵然收入微薄,纵然一生清贫,也无怨无悔。这样,你才不至于身在曹营心在汉、这山望着那山高,才不至于时刻想着“世界那么大,我想去看”,才不至于为了蝇头之利而不遗余力地向学生推荐劣质教辅资料、拉学生去补课,才不至于为了一点可怜的奖金和年终评优去挤兑学生甚至弄虚作假去提高班级的平均分,……

总之,爱心是成为教师的前提,更是在成为教师后需要终生秉持的;博学是成为教师的基础,是教师应该达到并终生追求的境界;敬业和平常心是做好教育教学工作、成为合格教师的保障,更是教师必须具备的精神品质和人格修养。

一句话,想要成为一名“好老师”,你就必须有爱心,就必须博学,就必须敬业,就必须保持一颗平常心!

 

夏之兴也以涂山


夏之兴也以涂山

 

 

 

千里淮河,从鄂豫交界处的桐柏山区一路向东走来。在安徽淮南市区东北与怀远县交界处折而向北,奔腾咆哮了40多公里后,冲出涂山与荆山之间的峡谷,在怀远县城东北接纳了从西北方向流来的涡河,自涂山脚下又转而向东,继续奔流约5公里通过蚌埠闸枢纽,然后穿过蚌埠市区,浩浩荡荡地奔向洪泽湖。

 

涂山  禹王宫  望夫石

 

涂山,又名当涂山,俗称东山,位于安徽省怀远县城东南的淮河东岸,海拔约339米,与荆山(俗称西山,位于怀远县城南,海拔约259米)夹淮并峙,“双峰峻耸,瞰淮矗立”。“山不在高,有仙则名。”涂山、荆山虽然海拔不高,但历史悠久,人文古迹众多,因而远近闻名。

涂山,“东夷居淮上安国之地”,为古涂山氏国所在地,是“古淮南道名山”。《竹书纪年》誉之为“坐镇南邦,雄视五岳,莅圣神而集冠裳”,明代文学家宋濂《游涂荆二山记》赞叹“临濠古迹惟涂、荆二山最著”。据传说和有关史料记载,4000多年前,为治理淮河水患,大禹率治水大军来到涂山,借助与涂山氏国的联姻,劈山导淮,大会诸侯,留下了“新婚三日而别”、“斩防风”、“伏支祁”、治水13年“三过家门而不入”等千古佳话。

禹王宫坐落在涂山之巅,俗称禹王庙、涂山祠,又名“有夏皇祖之庙”,坐北向南,占地3400多平方米,据说是我国现存处于山巅的规模最大的道教宫观。唐袁思邈《名胜志》记载,高帝十二年(前195年),汉高祖征讨淮南王黥布叛乱,班师途中,经过涂山,观览了大禹遗迹,为使后人永远铭记大禹治水功德,命“立禹庙以镇涂山”。据此,禹王宫已有2200年左右的历史。元大德年间,吴文魁《重修禹王庙记》记载,唐武则天垂拱年间,狄仁杰主政江淮,“毁诸淫祀二千七百余所,而禹庙巍然独存”。可见,禹王宫在古代影响之大、地位之高。现存禹王宫是明永乐至万历年间的遗存,曾多次修缮,为“皖北第一道观”,是安徽省重点文物保护单位和安徽省重点道教宫观

禹王宫建筑群的主体建筑是位于中央靠前的禹王大殿。大殿为歇山顶式,飞檐斗拱,绿色琉璃瓦屋面,殿中供奉着禹王塑像,皋陶、伯益奉侍左右。大殿前面有石刻碑林,陈列着历代名人有关涂山的对联和诗词碑刻;后面是启母殿,供奉着夏启之母涂山氏——“夏后帝启,禹之子,其母涂山氏之女也。”(《史记·夏本纪》)启母殿前有两株千年银杏,其中一棵因遭雷击而焚毁,于枯死的树干中间又长出一棵小银杏,形成树中树的奇观。禹王宫的西北角有瞭望台。登临其上,涡淮波涌,荆涂峰翠,淮北平原的千里沃野,尽收眼底,蔚为壮观。

自禹王宫正门向下,偏西南方向400米左右有望夫石,又名启母石,似老妪端坐,向东南方向眺望。相传禹娶涂山氏女(女娇)后的第三天即为了治水而离家远行,女娇每天站在山坡上向禹远去的方向眺望,天长日久就化而为石。《吕氏春秋·季夏纪·音初》记载,女娇在等待大禹之时,曾作歌曰:“候人兮猗!”这首歌,虽只有四个字,却为“南音之始”,是有史料可稽的我国第一首情诗。大禹治水成功,回到涂山,见妻子已经化为一尊顽石,禁不住潸然泪下。这时,訇然一声,石后裂开一条缝隙,从中跳出一个娃娃,就是夏启。

禹娶涂山氏女,虽然带有传奇色彩,但历史上确有其事,而且是一场政治联姻。“禹曰:‘予娶于涂山’。”(《尚书·皋陶谟》)“予娶涂山,生不子,以故能成水土功。”(《史记·夏本纪》)自古受命帝王及继体守文之君,非独内德茂也,盖亦有外戚之助焉。夏之兴也以涂山。(《史记·外戚世家》)可见,涂山乃大禹功之所由定,德之所由济,政之所由立(柳宗元《涂山铭》)之地。有学者考证,涂山氏国是当时东南部的一个非常强大的部落,禹之重臣皋陶即为涂山氏国的首领。大禹治水成功,奠定夏王朝数百年基业,不仅得到了贤德的涂山氏女的理解与支持,更重要的是获得了整个涂山氏国在人力与财力等方面的全力襄助。

禹王宫西侧向下约200米,有清澈澄碧、四季不竭的圣泉和灵泉。泉边石壁上有苏东坡所题“聖泉”“靈泉”四个大字。禹王宫左前方向下约100米有道教全真龙门派荆怀堂第十八代住持李永德真人墓塔。涂山脚下淮河岸边有上洪村和下洪村,两村南北相距约3公里。相传大禹会诸侯时,巨人防风氏不听调遣而后至,被大禹所杀,尸倒9亩地,血流上下洪。

 

荆山  白乳泉  卞和洞

 

据《图经》记载,“涂、荆二山本相联属,淮水绕荆山之背”,大禹治水,辟山导淮,才使荆山与涂山隔淮相望。荆山名胜,以白乳泉、卞和洞为最。

白乳泉位于荆山东北麓,背依荆山,面临淮河,东与禹王隔河相望,西邻卞和洞,本名禹泉,又名白龟泉。传说大禹治水时,手执耒锸站在荆山之上考察地形,无意间将耒锸往地上一戳,汩汩泉水便流了出来。唐贞元年间,有人看到有白龟从泉内流出。泉水富含矿物质,表面张力极强,注于杯中,能突出杯面而不外溢,并能浮起硬币。北宋时,苏东坡自卞京赴杭州经过此地,写下《上巳日与二子迨过游涂山荆山记所见》诗。诗中有“龟泉木杪出,牛乳石池漫”句,诗后自注云:“泉在荆山下,色白而甘”并誉白龟泉为“天下第七泉”。此后,人们又称此泉为白乳泉。

白乳泉西侧有望淮楼,登楼眺望:“片帆从天外飞来,劈开两岸青山,好趁长风冲巨浪;乱石自云中错落,酿得一瓯白乳,合邀明月饮高楼。”(望淮楼楹联)令人心旷神怡。1965年,郭沫若先生莅临参观,亲笔为白乳泉、望淮楼题名。泉东侧有双烈祠,为纪念黄花岗七十二烈士”中的怀远籍烈士宋玉琳、程良而建。

卞和洞位于荆山北麓,又名抱璞岩、抱玉岩,由天然巨石堆叠而成,石型圆润,石表青翠。相传大禹治水时,淮河水怪无支祁在淮河、涡河一带兴妖作怪,大禹将其降伏,锁于荆山之下,并以巨石镇之。春秋时期楚人卞和在此采得一块璞玉,献给楚王,却以欺君之罪先后被楚厉王和楚武王刖去双足。卞和抱璞泣血,终于感动楚文王派玉工琢璞,得希世之宝——和氏璧。洞上有坑,名采玉;左有溪,碧流淙淙,相传为卞和濯璞之所,故名濯玉涧;右有阁,名青山,又名梓潼,其内旧有唐代诗人胡曾《荆山诗》碑:抱璞岩前桂叶稠,碧溪寒水至今流。空山日落猿声啼,疑是荆人哭未休。洞中可容纳数十人,岩壁有青螺石帐等镌字。

 

禹会村  禹墟

 

从涂山脚下,沿206国道向南约5公里,淮河东岸206国道东侧,有禹会村。“禹会”者,“禹会诸侯”之谓也。“禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。”(《左传·哀公七年》)这一记载,虽然简单,却道出了大禹会诸侯的盛况。

禹墟,位于禹会村,是禹会村遗址的俗称,为一处较大的龙山文化时期遗址,面积约60万平方米。是“中国古代文明探源工程”重要考古项目之一,全国重点文物保护单位。

目前,中国社会科学院考古研究所已经对禹墟进行了5次较大规模的正式发掘,发现遗址核心部分为大型夯土祭祀台,面积达2000平方米以上,出土了白陶鬶、黑陶杯、夹砂陶盉等礼器,以及数百件兼具豫鲁苏沪龙山文化特征的陶器和史前小麦等重要文物,并发现上万平方米的工匠临时工棚及大型祭祀坑群落等特殊遗迹。有多项发现填补了淮河流域乃至国内考古的空白,其中史前大麦的出土将人类的大麦种植史延伸至4000年前,是史前农业考古的一项重大突破。出土文物特征和碳14年代测定结果(距今4350年至4100年)显示,该遗址属龙山时代晚期,即夏代初年前后,与典籍记载的大禹治水禹娶涂山、“禹会诸侯”的年代吻合。据报道,该遗址在国内绝无仅有,被视为揭开中国古代文明起源、还原大禹及夏王朝前期社会历史面貌的一把金钥匙。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由“母亲3000公里看儿子却被儿子扇耳光”想到的

       


             由“母亲3000公里看儿子却被儿子扇耳光”想到的


 


最近有媒体报道,来自云南某县的22岁小伙子在石家庄打工一年多没回家,只是偶尔给家里打个电话。中秋节快到了,50多岁的母亲王某思子心切,从云南乘火车坐汽车奔波3000公里,来石家庄看儿子。儿子却嫌弃母亲,要求她立刻回云南老家,争吵中还打了母亲一个耳光。母亲无奈之下报了警,在民警的教育下,儿子脸上现出了愧疚,嘴上没说什么,却从衣兜里掏出一把钱塞到母亲手中,随后将母亲送到车站。


关于此事,媒体在报道中,几乎是一边倒地谴责儿子不孝,而为这位母亲鸣不平。的确,这位儿子确实做得太过分了——不仅不理解母亲对自己的一片关切疼爱之心,还打了母亲。这样做,于情于理都说不过去,应该遭到谴责。而母亲千里迢迢来看儿子,又受到这样的对待,理应得到同情。


然而,笔者要说的是,谴责也罢,同情也好,都只是事后诸葛亮,因为类似的事情,一直在不断地发生着,甚至逆子弑父弑母的事件也并不鲜见。这背后的原因,就非常值得我们去探寻并深思了。


做为儿子,二十多岁的人了,还不理解母亲的一片苦心;不理解,争吵几句也就罢了,竟然动手扇了母亲耳光,实在是太过分了。但静下心来想一想,这件事背后隐藏的东西似乎并不这么简单。平心而论,母子之间争吵几句,应该是正常的,家人之间哪有从来不拌嘴的呢?但母子分别一年多的时间,又是母亲奔波3000公里到异地来看儿子而发生的争吵,就不正常了。就事论事,这应该主要是儿子的过错。然而,深究起来,母亲也有做得不妥的地方。从报道来看,母亲是“担心儿子一个人身在异乡无亲无故,吃不好睡不香”,才跑这么远来看儿子的,但她曾突发过脑血栓,并留下手脚不利索的毛病。这样看来,儿子跟她争吵,可能是出于对她的关心——50几岁的人了,身体又不好,一旦路上有个好歹,可就麻烦了。


我们唯愿这是儿子跟母亲争吵的唯一的原因。但从“母亲来之前也不事先打声招呼,还须请假,不能正常出工”来看,儿子并不是因为担心母亲的健康而跟母亲争吵的。令人深思的是:如果母亲事先跟儿子打了招呼,儿子还会不会让她来?母亲来了并见到了儿子,还会不会发生这样的争吵?从报道来看,在儿子的天平中,母亲显然没有“正常出工”重要。因此,才会发生母子之间的争吵——应该是非常激烈的争吵,不然儿子不至于打母亲耳光。这样看来,这位母亲是非常不幸的。辛辛苦苦把儿子养大,疼爱儿子的一片苦心,却得到了这样的回报!


但是,换个角度看来,母亲就没有责任吗?儿子之所以如此,除了报道中所说的原因外,可能与母亲从小对他的过分的疼爱甚至骄纵有关。这从儿子已经二十多岁了,母亲还担心他在外地会吃不好、睡不香而逆推出来。如果不是从小就受到母亲的溺爱与骄纵,在这样的情境下,儿子虽有不理解甚至不满,可能不致于跟母亲争吵,更不致于动手去打母亲。另外,从家庭教育方面来说,儿子跟母亲争吵并扇母亲耳光的原因,还可能是从小时候起,母亲对儿子的教育就非常粗暴,致使儿子也养成了粗暴对待别人甚至是自己母亲的不良习惯。但从报道的情况来看,这种可能是不存在的,因为儿子二十多岁了,母亲还对他放心不下,小时候又怎么可能粗暴地去对待他呢?


这样看来,跟那些因为娇惯孩子而酿成家庭悲剧,以致晚景凄凉的父母相比,这位母亲还是幸运的。因为儿子虽然跟她争吵并打了她,但在民警的教育下,儿子还是认识到了错误,给她钱并把她送到了车站。而且经过了这次变故,儿子应该会认真地反省自己的做法,在深深地自责之后,会很好地孝敬母亲。


人非圣贤,孰能无过;过而能改,善莫大焉。但愿类似这位云南王姓母亲的遭遇不会再重演!更希望弑父弑母之类的家庭悲剧,永远不再发生!


 

2012年终感言

 


2012年终感言


 


20121221,玛雅历法中的“世界末日”(所谓世界末日,其实是媒体的炒作)并没有到来,人类还将在地球上继续生存发展下去。要生存就要吃饭,要发展就必须有教育。当今中国,只要能够稳定地持续发展,吃饭就还会成为问题,可是教育方面,似乎越发发展问题越多。而谈到教育,高考是绕不过去的话题。尽管有人早就对现行高考制度提出了这样或那样的质疑,但高考还是要考,不仅要考,而且高考竞争的激烈程度似乎并没有因高校扩招、招生比例增加而有所降低。因为,虽然高校扩招了,但重点本科尤其是一流名校的招生比例毕竟有限,考大学不难了,但考重点考一流名校依然非常难。对此,每一个高中一线教师都深有体会——面对高考,其他任何事情(温饱和安全除外)都是次要的,都要往后推;无论哪一年,高三教学都是高中学校压倒一切的中心工作。


2012届,我是高三教师并且担任了班主任,由于工作需要,2013届我又是高三教师并且又担任了班主任。这就意味着我从2011年下半年到2013年上半年这两年的时间里,必须把全部的身心都放在教学和班级管理上。在我们这里,高三任课教师,只要备好课,上好课,批改好作业,该辅导的时候去辅导了,其他时间可以自由支配;而高三班主任则几乎没有自由支配的时间,只要学生在校,班主任就必须在校,有课自然要去上课,没有课时要坐在办公室里或备课,或批改作业,或分析班级学生情况、研究对策,或找学生谈心、做好疏导工作,等等。所以,这两年,除了假期,我几乎每天都要在学校呆十几个小时,中午回家吃饭,晚上回家睡觉。我们的日子就这样一天天地重复着。苦吗?我已经习惯了,因为与许多同龄人相比,我还算是幸运的,有稳定的工作,不要像候鸟一样为了生存而终年奔波。累吗?还行。我已经习惯了这样的规律性的生活——每天按时起床,按时就餐,按时入睡,虽然有时尤其是现在这样的隆冬时节会感到睡眠不够,但星期天可以把手机关掉安心地睡一个下午。


平心而论,对这样的生活,我曾经一度非常反感。因为它不仅单调无味,而且简直就是一种对人的折磨甚至摧残。原本生动活泼、生龙活虎的十七八岁的少男少女,一天到晚坐在教室里写呀算呀,一个个都变得异常沉稳而老成,而我们这些老师,除了带领他们搞好复习,还要监考、阅卷,还要为学生分析考试成绩,还要随着学生为他们的考试成绩而或喜或忧,并且还有还各种各样的检查、评比要应付。但这是我多年前的想法了,现在的我已经非常地清醒和现实了。因为在现时的中国,除了高考,普通百姓的子女还有更好的出路吗?除了高考,还有更合理更公平更好的人才选拔途径和方式吗?没有!所以,我们可以反思高考,可以埋怨高考,但不应该抵触、排斥高考,更不应该否定、反对高考。在没有更好的办法来取代高考的情况下,我们应该认同高考。做为高三教师,我们要让学生认识到:在现时的中国,只要自己不懒惰,只要肯付出,吃饭肯定没有问题,但做为普通百姓的子女,要改变自己的命运,没有比高考更合适更便捷的途径了,因此,要认同高考,要全力以赴地复习备考。认识到了这些,我们的学生才能自觉地全身心地投入复习备考,才能在高考中考出理想的成绩,考上满意的学校。这样,我们才能在学生走出高中校门之后,问心无愧!


身为高三教师,2012这一年我除了带领学生搞好复习,迎战高考外,也看了几本书,写了一些文章,有几篇还在《语文学习》等杂志发表了,还有几篇在省、市论文评比中获了奖,主持的省级教育科研课题也顺利结题了。但跟我的学生的高考比起来,这些并不是最重要的。因为学生的高考关乎他们一生的命运,而我个人在教研上有没有收获、收获多少,则对我这个有二十好几年教龄的老教师不会有多大影响。许多身处高中教学一线的老师,尤其是有着十年、二十年教龄的“老”教师们,不都如同工厂流水线上的工人一样,一年又一年地教着那几本教材,一届又一届地重复着同样的工作吗?岁末年初,我还是要全力以赴地带领学生复习备考!


然而,我也在怀疑,也在思考:当今中国,到底有没有比高考更合理的选拔人才的方式?如果没有,怎样去改进并完善高考,使之更加合理和公平公正?国家提出要建立创新型国家的战略,我们的高考怎么去适应并推动这一战略的落实?面对高考,怎么做才能使我们的学生既能实现自身素质的全面提高与自身的良好发展,又能考出好成绩?面对高考,我们能不能少一些抱怨和指责,多一些改进和建设?做为教师,我们怎么做,才能既成就学生,又不荒废了自己,更好地实现自己的专业成长?……


2012年,我送走了一届高三,又迎来的一届高三!

提高专业化水平,语文教师的当务之急

 


提高专业化水平,语文教师的当务之急


   


《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)提出要“大力提高教师专业化水平”,“建立教师学习培训制度,实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”,“完善教师培养培训体系”,“培养造就高端教育人才,实施中小学名师名校长培养工程”等。


从现实的情况来看,国家“大力提高教师专业化水平”的政策,主要应该是针对中小学教师而言的。因为在各类专业技术人员中,中小学教师的专业化水平应该是最低的。这是我们不得不承认,也不能不面对的现实。医生、律师、工程师等专业技术人员,都是越老越“吃香”——越老专业造诣越深,越老专业技能越精湛。而相当数量的中小学教师则是越老越觉得教书没出息,越老越不想上课堂,越老越不受学生欢迎。这是笔者近几年来,越来越深切的体会和无奈。个中原因,可能主要还是我们的专业化水平没有随着教育教学年限的增长而增长;不少人——当然包括我这个教了大半辈子书的人——教了一辈子书,但只是在低水平上重复,教来教去,就那几本书,没有专业积累,更无从去开拓,去创新。


而在数量庞大的中小学教师群体中,语文教师可能又是专业化程度最低的。不要说小学语文教师,就是初中、高中语文教师中,也有不少人原本不是学汉语言文学或与此相关的专业的。在农村或欠发达地区的小学和初中,这种情况可能更为严重一些,不少人教其他科不行了,就改教语文。更有甚者,有些人原本就不是干教师这一行的,为了捧个“铁饭碗”而选择了教书,进入学校后大多都选择了教语文。这样的人当了语文教师,为了证明自己是个教语文的料,成为一个“合格”的语文教师,往往会把学生的语文考试成绩做为自己教育教学工作的唯一目标,无论是在小学还是在初中抑或是高中,教学工作都一概瞄准语文考试,为了分数不惜想尽一切办法对学生进行强化训练。有的教师,学生一次考试成绩差了,就罚抄,一份作业、一张试卷抄个三五遍是少的,十遍八遍属正常,二三十遍甚至更多的也不是没有。这样,学生的语文考试成绩自然也就不会很差,甚至可能会很高。在当今把学生的考试成绩做为评价教育教学质量好坏的唯一或最重要的标准的评价机制下,这样的语文老师自然就“合格”了,不仅合格了,而且还会受到嘉奖,还会成为在一定范围内有影响的“名师”。这样一来,岂不是“语文谁都可以教,谁都能教好”了吗?!一些教数学、物理等的理科同行有时会半开玩笑地对我们说:“语文,谁都能教好!”“学生的语文成绩,不是老师教出来的。”“××、××才教了几天语文,学生就考出了那么好的成绩!”这些话,虽然听起来很不顺耳,但身为语文老师,在很多时候,我们却只能去听,而无法去反驳。


这种现象的产生,固然有当今的教育评价机制的原因,但语文教师的专业化水平不高或者当今的教育评价机制对语文教师没有太高的专业化要求则是非常重要的原因之一。因此,对语文教师来说,提高专业化水平就显得尤为迫切。


那么,语文教师怎样来提高专业化水平呢?


在笔者看来,语文教师要提高自己的专业化水平,促进自己的专业化成长,主要应该从以下几个方面努力:


首先,要树立勤奋好学的信念。教师的职责是教书育人。孔子说:“朝闻道,夕死可也。”俗语云:“打铁还要自身硬。”无论从自身发展和教育教学的工作需要来说,教师——无论是哪个层次的教师,也无论是哪个学科的教师——都必须坚持不断地学习。在当今这个知识增殖异常迅速的时代,没有勤奋好学的精神和实际行动,无论是中小学教师还是大学教师,都很难跟上时代的步伐,更还要说把教育教学工作做好,做出成绩了。“活到老,学到老”是现代教师最应该秉持的信念。


其次,要有勤奋好学的行动。当今时代,受浮躁的世风的影响,无论哪个行业,很少有人不想一夜成名、一夜暴富。然而,真正有价值的成就,从来就没有一个是一夜之间就能取得的。“板凳要坐十年冷”,“没有一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,任何成就的取得,都离不开辛勤的付出。身为教师,想要不断提高自己的专业化水平,想要做出一些成绩来,就必须持之以恒地学习。


关于这一点,有十年以上教龄的语文教师都应该有切身的体会。同时走上工作岗位的师范院校的毕业生,一两年之内看不出太大的差异,但三五年之后,情况就明显不同了。那些平时爱钻研、肯下功夫、主动学习的人,往往在三五年之后就能脱颖而出,令同龄人羡慕;而那些抱着混日子的态度,不思进取,过一天是一天的人,从教时间越长就越会“泯然众人”。十年八年或更长时间之后,前者会成为教师队伍中的佼佼者,成为名师,成为教育家,而后者只能做默默无闻的教书匠。


“行动最有说服力。”身为教师,身为语文教师,学习应该成为我们终生不辍的行动。


再次,要学有方向,学有收获。树立了勤奋好学的信念,也有了勤奋好学的行动,还要把握好学习的方向。作为语文教师——如果已经决定终身做一名教师或者除了做教师别无选择,首先需要学习的当然是自己所教的语文专业方面的知识和教育教学方面的新思想、新理论。如前所述,当今时代,日新月异,知识增殖异常迅速,任何人都不可能在学生阶段学完并掌握自己一辈子所需要的知识,即使大学四年学得很扎实,抑或是硕士、博士毕业,走上工作岗位后也还是要不断地学习。否则,就难以跟上时代的步伐,甚至有可能被时代所淘汰。


在打好了自己所教的语文学科方面的知识基础和教育教学方面的理论基础之后,还应该虚心地向同行们学习,尤其要向身边的老教师、本地区的名师等学习。身为教师,我们的工作对象是活生生的人,世界上其他什么工作都好做,都有普遍的工作规程可以遵循,唯独教师这一行业没有既定的一成不变的操作规程可以让我们去“按章办事”。一个刚走上工作岗位的年青教师,没有几年两三个轮回的摸抓摔打,就无法掌握教育教学工作的个中“三昧”。并且如果仅凭自己去拼去闯,往往会事倍功半,甚至事与愿违。在这一过程中,向有经验的同行们学习,可以使我们少走弯路,少受挫折,早日走向成功。


“取法乎上,仅得其中。”在专业化发展中,有了一定的积累和积淀的教师,应该把眼光放得更远一些,向本地区之外的名师们学习,向在全国有影响的名师们学习。这对促进我们的专业化成长是极其重要的。向有影响的名师们学习的最好也最有效的方法,当然是当面聆听他们的指导和教诲,但对大多数人来说,这样的机会很难找到或遇到。而名师们的著作、名师们发表在各类媒体上尤其是语文学科的教育教学类杂志上的文章及他们的课堂教学录像等,我们是很容易得到的。因此,我们可以利用当今发达的传媒来向名师们学习,以不断地丰富充实提高自己。需要指出的是,向名师们学习不是生搬硬套他们的做法,而是要学习他们思想,借鉴他们的方法,进而把这些融入我们自己的血脉,化为我们自己的血肉。


最后,要提高我们的专业化水平,还要善于总结并在总结的基础上不断改进提高。无论教哪一个学科,所教的内容都不可能只教一遍,这篇课文、这一知识点第一次这样教了,效果怎样,有哪些不足,怎样改进,所有这些都需要我们反复深入地思考,并形成文字材料。在“写”这方面,我们语文教师有得天独厚的条件,只要我们不懒惰,就随时可以把我们在教育教学工作中的感悟与想法等记录下来。假以时日,积累多了,自然会有质的飞跃而取得可喜的收获,从而也就促进了我们的专业成长和专业化水平的不断提高。


 

小议“集体淡漠”(学生习作)

         


                  小议“集体淡漠”


   安徽怀远一中高二(7)班    陈苗苗


     近期的《杂文选刊》上有一篇题为《比腐败更可怕的是集体淡漠》的文章。这个题目一下子就抓住了我的好奇心。我好奇倒不是因为“腐败”二字,从古到今这两个字流传了几千年,它已无法再引起人们的兴趣了。我好奇的是“集体淡漠”这四个字,这个词我还是第一次看到。


这篇文章主要讲了上海某高校的招生黑幕被学生在网上发现的事,可让人不可思议的是很多知道了这一情况的人都觉得这很正常,似乎“暗箱操作”是件很合理的事情,人们对此已经习以为常了。文中还引述了有关当事人的一封公开信,信中给我感触最深的是这样几句话:“大家都学过物理中的弹簧振子吧,小球离平衡位置越远,所受的回复力也越大。大家都知道,这个社会也一样。有人说:‘大家都做贼,你就可以做贼!事实上,如果大家都是贼,不做贼就会受到社会的回复力。别人都做贼,最好的策略只有做贼。也许在道德上,这是不对的,但是现实就是如此。”看了这几句话,我在感叹这位大学生对公平缺失的麻木的心态,对腐败的“合理性”的默认甚至于赞成欣赏的同时,心中不免产生了一种悲凉的感觉——学校,这个原本应该最纯洁最公平的地方也躲不过世俗的污染;学生,这群原本最应该具有正义感,最应该追求公平、公正的人,竟然也对腐败现象淡漠了。我不禁要问:我们的社会还有净土吗!


在我看来,这“集体淡漠”可以定义为:许多人对一些不正当、不合理,甚至腐败现象的视而不见,习以为常。人们总是认为:“别人都不管,我多什么事?多一事不如少一事,还是‘安分守己’,明哲保身的好。”正是这种错误思想的恶性漫延,才导致了这种可悲的“集体淡漠”现象。


这种“集体淡漠”现象,在当今社会是屡见不鲜的。大家都听说过这样一个故事吧?一个小孩失足落入了水中,拼命地挣扎呼救,可是岸上围观者中竟没有一个人伸出援助之手,竟眼睁睁地看着孩子被活活淹死。这些围观者中不乏会游泳的人,也不乏年轻力壮的小伙子,可是他们为什么不伸出自己的援助之手呢?“这么多人,别人都不去救,我为什么要去救?”人人都这样认为,孩子幼小的


 


生命不被河水吞噬才怪呢?围观者中,如果能有一个人不这样想,孩子的生命就会得救。多么令人心寒的“集体淡漠”啊!


个别人的思想淡漠,只能说明个别人思想道德水平的低下,而社会群体的“集体淡漠”则说明了整个社会思想道德素质的下降。中华民族素有礼仪之邦的美称,可如今为什么会有这种现象出现呢?做为一个高中生,做为一个中国人,我为我们的这种“集体淡漠”感到羞愧、愤怒和悲哀!


捧读鲁迅先生的文章,对他一针见血地揭露并批判的我们国人的劣根性,我一直感到不可理解。现在看来,这种劣根性还远没有清除尽净。而这种劣根性一天不彻底清除,我们就一天不能从因袭的重负中彻底解脱出来,就一天不能阔步奔向我们的社会主义现代化建设目标。


看来,我们每一个人都应该认真地反省反省了!


 


 


                                        

我请迟到学生吃早餐

 


我请迟到学生吃早餐


 


2012218,星期六,照例高一、高二休息,而高三仍要上课。按照我们学校的作息时间,早上650早读课预备铃,而学生要在预备前赶到教室。作为班主任,一年四季,我几乎每天都是640左右赶到办公室,预备铃响准时出现在教室门口,检查有没有迟到的学生并做出记录。今天也是这样,我站到教室门口后,陆续有三四个学生走进教室,按规定这算是迟到了。等到700,早读课上课铃响了,还有四个同学没到。由于还没有吃早饭,我就下楼去距学校大约400米的“菜根香”(一家还算不错的酒店,为了增加营业收入兼做了早点生意)吃饭。


走到“菜根香”门口时,我班的一个男生正好也走到了这里。看到我,他不好意思地低下头想躲过去。我笑着对他说:“你这个小子,迟就迟了,还不好意思?走,我请你吃早饭。”(通常情况下,只要迟到的学生,很少有吃过饭的)听我这样说,他更不好意思了,说:“我先到学校去,等下了课再出来吃。”我说:“既然碰到了,就吃了饭再去不迟。反正你也迟到了。”这时,我们俩已经走到了面对面,他想跑,被我伸手给拽住了。


走到酒店内,我问他吃什么,供应的有稀饭、辣汤、砂汤(用滚开的鸡汤或骨头汤等冲的鸡蛋汤),他说:“喝稀饭,吃包子。四个。”——他到很大方。于是,我要了2碗稀饭、7个包子。把饭端到桌子上时,碰到了正在吃饭的一个同事。他问:“这是你家儿子?”我说:“是。起来迟了。”那男生听了,脸一红,只顾低头吃他的饭了。


包子吃完了,我问:“吃饱了没有?”“吃饱了。”他回答。“吃饱了就好。不要慌,慢慢走,不耽误上第一节课。”听我这么说,他真就坐在桌旁没起来——大概是不好意思吧?“你还不走,打算跟我一起回学校?”听我这么说,他才起来。等我跟同事走出酒店,转过街角时,他已经不见了踪影,而从街角到学校大门还有将近300米远。同事打趣地说:“你班这小子腿真快!”


走在路上,我们俩谈论的话题当然是学生迟到的问题。同事认为,按照学校的作息时间,春夏秋三季还好,冬季天太短,又冷,学生很难不迟到,尤其是那些学习不认真的学生。


我说:“对学习不认真且懒散的学生来说,是这样。但那些学习勤奋认真的学生,就很少有迟到的。偶尔迟到,谁都难免;经常迟到就讲不过去了。刚才这个学生还好,迟到的不是太多,但几乎每到星期六,他都会迟到。”


 “这个学生学习怎么样?”同事又问。


“学习很好的话,一学期迟到个三两次就很多了。几乎每个周六都迟到,成绩能好到哪去?”


“不过,这孩子人还可以,不惹人烦,算是比较仁义的。”


“那你这样做,他以后每个星期六都会在这等着你了!”同事笑着说。


“也许他还会迟到。但我想肯定会少一些了。他不会没有想法。”我说。


 


学生迟到,无论在哪所学校都应该存在,并且迟到的应该只是少数学生。做为班主任,我们每天查班,如果稍微留心一点,就会发现经常迟到的就那么几个学生,好迟到的几个学生不迟到了,整个班级也就没有人迟到了。一项制度,如果绝大多数人都能遵守,都能按要求做到,那就应该是合理而可行的。就学校的作息时间来说,如果绝大多数老师、学生都能按时到校,而少数学生却做不到,那就应该是学生自己的问题了。


既然是问题,那就应该去解决。多年来,为了解决学生迟到的问题,我想尽了办法。迟到了,在教室外站到早读课下课再进教室;迟到了,即使不该值日也要去扫地、拖地,或者扛纯净水;(我把这说成是对迟到同学的奖励)如果一个星期迟到超过两次,要写出不少于500字的情况说明;迟到次数再多,则要联系家长,调查清楚到底是什么原因,请家长协助督促学生尽量少迟到,……可以说,除了罚款,几乎能想的办法都想到了。今天,让这个迟到的男生跟我一起吃早饭,也不是第一次了。人都有羞耻之心,以前有这样机会的学生,之后就不再迟到或很少迟到了。相信这个男生也会有所触动,以后会自觉按时到校的。


教育工作无小事,教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。身为教师尤其是班主任,我们需要静下心来,随时留意,抓住那些看似微不足道而却能够触动学生并能对学生产生深刻影响的教育机会。

学生带手机进教室该如何处理?

 


学生带手机进教室该如何处理?


 


随着时代的发展和科技的进步,手机的普及率越来越高。据有关报道,目前我国的手机用户已经超过了2亿户。手机的普及,在给人们的生活带来方便的同时,也带来了一些难以避免的干扰。而手机进入校园,在方便了师生的生活和工作的同时,更给学校的教学和管理带来了很多麻烦。对教师,学校可以规定不准带手机进教室、上课时间不准接打手机,而对学生虽然一些学校也有不许带手机进学校的规定,但执行起来是相当困难的。去年,广西某中学因为规定学生不准带手机进学校,有学生屡教不改而被开除了学籍。这一处理措施,在社会上引起了较大的争议。


那么,做为教师尤其是做为班级管理者的班主任,我们对学生带手机进学校,到底应该如何处理呢?


从法律的角度来说,好像没有哪部法律法规规定中小学生不能带手机进学校。也就是说,从法律层面上来看,带手机是学生的权利,学校无权禁止。但是,就实际情况而言,中小学生带手机进学校,确实对教学和管理带来了非常多的负面影响。许多家长给孩子配手机的目的是方便联系,能够及时了解孩子的动向。但是,实际的情形是,许多学生有了手机,很少会主动给家长打电话,带手机进学校,更多的是与同学、朋友联系,或者用来听音乐、玩游戏和上网。相信绝大多数做班主任的老师,都会经常遇到学生在教室内用手机听音乐、玩游戏或上网的情况。虽然我们的处理方式可能会不尽相同,但无论哪种处理方式,都很难从根本上杜绝学生带手机进教室。


我们学校早在几年前就规定不准学生带手机进校园,并且从高一入学开始就向学生和家长做了宣传,但是这只能对比较自觉的学生起作用,对那些不太自觉且家庭条件较好的学生,丝毫不管用。不仅如此,一旦学生违反规定,手机被老师收缴了,不少家长还会出面让老师把手机还给孩子。这些家长,在要手机时会信誓旦旦地保证以后不会再让孩子把手机带到学校了,但是他们当中的许多人根本就管不了自己的孩子,所以,往往手机拿回去要不了几天,这些学生又会把手机再带到教室,并且有的学生还会在同学面前显摆——老师把我的手机收去了,还不是乖乖地还给我了?这让我们这些做老师的好不尴尬!


有了这样的教训,最近几年,我只要发现有学生在教室内用手机听音乐、玩游戏或上网,就把手机拿过来当面用纸封上,写上姓名、时间及具体的情况,代为保管。学生想要拿回去,必须写出保证书,保证以后再不带手机来学校,而且要家长来学校当面签字。不写保证书或家长不给签字的,至少要等到学期结束才能拿回去。这一做法,起到了一定的作用,但碰到有“个性”的学生,往往要跟我理论一番,大致是带手机是为了方便和家长联系,老师没有权力没收他们的手机,这样做侵犯了他们的权利,有的学生甚至以转班、转学或退学相要挟。碰到这样的学生,有时还真让人头痛,但是,对这样的学生,我从没让过步。想把手机拿回去可以,写出保证书,让家长来学校当面签字,或者转到别的班,只要愿意离开我这个班,手机马上奉还。事实上,几年来还没有遇到一个因为手机而转班、转学或退学的。因为转班、转学不是一件容易事,退学更不可能。而这些学生也并非真的要转班、转学或退学,大都是在家里被父母或其他长辈惯坏了,在大人面前说一不二,认为在老师面前也可以这样。


我之所以要这样做,主要是为了营造良好的班级学习环境。因为学生带手机到教室,如果用于听音乐、玩游戏、上网,影响的不只是他(她)一个人,起码他前后左右的同学要受影响。同时,只要有一个学生带手机进教室,就会有两个、三个……学生带。而带手机进教室的人一多,就难免会有人在课堂上玩游戏、听音乐或上网,甚至发出声响而干扰老师上课和同学听课。本周四上午,在我的课堂上就出现了学生不听课用手机玩游戏的情况。最近几年,几乎每学期都会发生学生带手机进教室,忘了关机而干扰课堂秩序,致使老师不得不停止讲课来处理的情况。


需要指出的是,有些家长给孩子配手机,确实是客观需要,这些家长往往是在外地务工或做生意,一年到头很少跟孩子见面。并且随着社会的发展,这种现象会越来越多。因此,单靠用“堵”的办法来解决学生带手机进教室,是不行的。为了照顾有的学生父母在外地,联系起来方便而手机放在寝室又容易丢失这一现实问题,我告诉学生:学校规定不准带手机进校园,但哪个老师也不会平白无故地去搜你的衣袋和书包,带就带了,但是要保证进入教学区不把手机拿出来,尤其是在课堂上不用手机,不让手机发出声响;其实,你带了,只要不让老师们发现,不干扰同学们的学习和老师的教学,对我们老师来说,也就等于你没有带。但是,尽管如此,还是不时地有学生在教室内甚至是课堂上用手机听音乐、玩游戏、上网而被抓到的。


总之,学生带手机进教室,看是一个小问题,处理起来却很棘手。真诚地希望在这方面有好办法的同仁能够多多赐教!谢谢!


 

我,不再犹豫(学生作文)

               ,不再犹豫


             


                    高二(7)班    张宁宁


我是一个女生,虽然成绩平平,可对画画却情有独钟。家乡的山山水水,一草一木,家庭、学校、社会生活的方方面面,都是我画笔下的素材。为了更好的掌握绘画技艺,我一有空就往美术老师的办公室跑,课余时间差不多都用在学画上了。可是,我的爸爸妈妈却希望我将来学金融专业,因为,他们都在银行工作,有可观的工资收入。然而,我对“钱”却一点也不感兴趣,我只爱画画。为此我陷入了深深的苦恼中,高二眼看就要过去了,升学的压力在与日俱增,我该何去何从?


寒假期间,我买了一本名叫《热爱祖国,立志成才》的书。整个寒假,我一直都在看这本书。它像一位循循善诱的师长,教导我应该怎样面对生活,应该怎样选择自己的人生道路。从这本书中,我知道了李时珍走不通科举之路,巴尔扎克做不了商人,鲁迅虽然学过医,但终于没有成为医生;我还知道了获得全国中学生服装设计大赛一等奖的赵昂为什么不去挤上大学这座独木桥,而选择了职业高中的服装设计专业……总之,人只有选择了适合自己的发展方向,才能找到真正能发挥自己才华的舞台。


 


“三百六十行,行行出状元。”画画是我的最大乐趣,用自己的画笔描绘出人们幸福美好的生活,描绘出祖国壮丽的山水风光,描绘出各地的风土人情,是我的夙愿。既然目标早已确定,还有什么可犹豫的呢?我有我的追求,再说,爸爸是爱他的女儿的,妈妈也是爱她的女儿的,我和爸爸妈妈之间有什么不能沟通呢?


我坚信,经过不懈的努力,在不远的将来,爸爸妈妈一定会看到女儿笔下绚丽多彩的画卷,一定会为自己的女儿成长为中国画坛的一颗新星而骄傲和自豪,一定会为当年尊重了女儿的选择而欣慰和庆幸!


画纸已铺开,我不在犹豫。


 


点评:


十七八岁是个多梦的季节,是一个昂扬向上的年龄段。处在这个年龄段的青少年学生,虽然还没有成人,但都有着自己的理想和追求。但是,他们的成长道路,他们的人生方向,往往是他们自己左右不了的。对孩子的兴趣爱好,对孩子的人生方向,做父母的到底该做些什么,又能做些什么,是一个值我们思考和探索的问题。在面对这一问题时,完全尊重孩子自己的意见和选择,未必是正确而可行的,但完全由我们来决定孩子的人生方向则肯定是不可取的。张宁宁同学在这篇习作中提出的问题,很值得我们的正视与思考。


                                         

“虎妈”“狼爸”“鹰爸”的家庭教育方式需冷静看待

 


“虎妈”“狼爸”“鹰爸”的家庭教育方式需冷静看待


 


有关媒体报道,2012年除夕,北京时间晚上21:30,美国纽约时间早晨8:30,一个4岁的小男孩在父亲与之沟通并经过三十分钟的热身慢跑后,脱掉自己的内外衣裤,仅穿一条嫩黄色的小短裤和运动鞋,裸身快速地跑入美国纽约法拉盛大雪飘飞的大街,而当天清晨的室外最低气温达-13℃,大街上几乎看不到一个人,只有小男孩在足足有8英寸厚的雪地里跑步。从网上的视频可以看到,跑步大约持续了5分多钟。开始的时候,小家伙可能是感觉冷,一边追着镜头跑,一边带着哭腔跟爸爸要“抱抱”,不想再跑了,这时小家伙的头上已经落满了雪花。最后,在父亲的鼓励下,小家伙在雪地上做了个俯卧撑才结束了这次跑步,起来后身体上沾了不少雪。


春节过后,这段视频被孩子的家人放到了网上,4岁“裸跑弟”迅速引来了网民的关注而爆红网络,短短几天点击数就高达几十万。据悉,27日,通过测试,这个才4岁的小男孩进入南京某小学一年级读书。


这个小男孩乳名多多,本名何宜德,20082月出生,户籍在南京。他的父亲何先生是南京一名企业家。何先生说,自己40岁才得到这么个宝贝儿子,却是七个月的早产儿,出生时就伴有多种并发症。经过家庭和医院方面两个月的努力,小多多才出院回家。回家后,曾经做过教师的何先生决定为儿子制定一系列“凶狠”的教育计划,让他健康长大。据何先生介绍:前有“狼爸”、“虎妈”,自己则要当个“鹰爸”,而所谓“鹰爸”,就是自己要像鹰妈妈一样,“狠心”地去教育培养孩子。幼鹰在长到足够大的时候,鹰妈妈会狠心地把幼鹰赶下山崖。幼鹰在往谷底坠落时,为了免于被摔,就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落,这样幼鹰也就学会了基本的本领——飞翔。何先生强调,教育孩子,不能老用熊式教育,如果父母像熊一样每天将孩子们搂在怀里,就会压制他们的理想和愿望,消磨他们的个性,使他们变得懒散而缺乏斗志,也就体验不到生活和人生的乐趣了。


何先生的“鹰式”家庭教育,很自然地让人们把它与此前的“虎妈”“狼爸”联系起来。而人们由于成长环境、教育理念、人生理想等的不同,对“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们的家庭教育方式自然见仁见智,褒贬不一。


在笔者看来,对“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们的家庭教育方式及其教育“成果”,应该冷静看待,一味地赞赏、羡慕或者批判、否定都是不足取的。


首先,无论是“虎妈”“狼爸”还是“鹰爸”的家庭教育方式,都有特定的家庭背景和自身的实际情况,从结果——只是阶段性的结果——上来看,虽然都是成功的(客观地说,只能算是阶段性的初步的成功,离真正意义上的成功还有很远的距离),但都只是个例,都不具有普遍性和推广价值。如果我们不顾自己的家庭背景、孩子的现实情况,盲目模仿,则可能会使我们的家庭教育走入歧途,进而造成无可挽回的后果。


尽管“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们的出发点都是想让自己的孩子成人成才,尤其是成才,并且他们的“咒骂、威胁、贿赂、利诱等种种高压手段,要求孩子沿着父母为其选择的道路努力”(“虎妈”蔡美儿),“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”、“棍棒底下出才子”、“三天一顿打,孩子进北大”(“狼爸”萧百佑)教育方式把子女送入了大学而且是名校,都取得了成功,但是如果他们的孩子不是那块料,再打再骂再狠,恐怕也难以奏效,不仅不能奏效,而且还可能适得其反,会摧残孩子的身心,甚至把孩子逼上绝路。


其次,“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们的家庭教育方式,虽然“狠”了点儿,但也还是有一定的可借鉴之处的。他们在教育孩子方面的“凶狠”做法,都是以对孩子的爱为前提的。“凶狠”只是手段或途径,并且都有相应的辅助措施,并不是随意地无限度地对孩子凶狠。当前,由于大多数家庭都是一个子女,许多家庭甚至是四个、六个乃至更多个大人看着一个孩子,因而对孩子疼爱有加,以至于把孩子顶在头上怕摔着、含有嘴里怕化了、捧在手中怕漏了,对孩子百般呵护,百依百顺,致使孩子不仅在成长过程中远离了困难的磨练和挫折的考验,而且养成了任性使气、说一不二的霸气,目中无人、唯我独尊的傲气,稍遇困难就止步不前、畏惧退缩懦气等不良习气。近年来,不时见诸各种新闻媒体的有关溺爱孩子而酿成的悲剧,确实应该引起我们的警醒、反省和认真对待。


在家庭教育中,爱孩子是天经地义的,但溺爱肯定是有百害而无一益的。俗话说:“一个馒头也要蒸熟了吃。”正因为一个家庭只有一个孩子,所以更应该严格地教育他(她),培养他(她),使他(她)成人成才。溺爱孩子,无原则地满足孩子的一切要求,甚至放纵孩子,则不仅不是爱他(她),而且还是在害他(她)。


做为教师,做为班主任,我经常跟我的学生说,你们的一言一行、你们的所作所为,在很大程度上就是你们父母的言行和作为,从某种意义上来说,现在的你们就是二十几年前的你们的父母。确实,从学生的身上就可以想见他们的父母当年的情况,就可以看出他们的父母在他们幼年、童年时期对他们的教育。那些在幼年、童年受到了良好的家庭教育的学生,进入初中、高中后的各方面的表现往往都很优秀,即使学习成绩不是很好,但起码不会有明显的不良习惯,更不会有什么恶习。“父母是孩子的第一任老师。”从教二十多年,我越来越深刻地体会到,父母没教育好或者连父母都教育不好的学生,我们老师也拿他们没办法,也无能为力。也许会有父母教育不好、教育不了的学生,我们老师能把他们引向正途、成人成才的,但可以肯定地说,这样的学生不会多。因此,家庭尤其是父母在对孩子的教育中,适度的严格是必不可少的。


再次,对“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们的家庭教育方式,我们不能只看到他们的成功,也就是说,在家庭教育上,我们不能太急功近利。身为教师,我一直坚定地认为:成人比成才更重要;为了孩子能够出人头地,能够成为人上人,而不惜辱骂、体罚或者用金钱、物质进行奖励的做法,是不足取的。诚然,在当前这个竞争激烈的社会,没有父母不想像“虎妈”“狼爸”“鹰爸”们一样让自己的孩子成才,让自己的孩子出人头地。这是人之常情,可以理解。但是,在家庭教育方面,太急功近利了,为了让自己的孩子能考上名牌大学而无所不用其极,则可能希望越大就失望越大。名牌大学就那么为数不多的几所,每年的招生数额有限,自己的孩子有没有这个基础和实力去争取到这样的机会,需要综合多方面的情况客观地来判断。“虎妈”“狼爸”通过严格的管教,把自己的孩子送入了名牌大学,在当前的教育背景下,算是取得了成功。但他们的成功,是有前提的,从某种程度上来说是难以复制的,甚至可以说是不可复制的。因此,做为父母,在子女的教育上,还是应该从实际情况出发,不能盲目地模仿、攀比。子女能够成才,有机会出人头地当然更好;没有这样的条件和可能,能够成为一个自食其力的堂堂正正的人,我们也应该欣然接受。


“十年树木,百年树人。”教育无小事,家庭教育更无小事。在子女的教育,千万要客观冷静慎重!